三十分钟一到，上面就猛地响起闹钟的声音，在空荡荡的教室里，显得分外突兀。

    三号被吓得，差点儿跳起来。

    其余学生，仍然排除毕方和顾柏旸，都吓得不清。

    孟老师按了闹钟，就告诉三号，让他把卷子，都收上来。

    七个学生，没一个差的，绝不至于到了拖延不交卷的地步，一个个都老老实实，把卷子交上去。

    而孟老师也不给他们休息时间，叫了毕方，让他把实验器具，都发下去。

    然后直接在黑板上，写了一个实验命题。

    “发的东西，都会用吧？把这个命题，做一下试试。”

    说完，扔下粉笔，当下就开始判题。

    学生们这回，算是彻底习惯了，毫不拖泥带水，开始完成实验。

    四号果然是从小就在实验室活动，从准备到进入实验，不仅快，且有条不紊，从摸到实验用品的那一刻，他整个人都开始发光，如果不是没穿白大褂，大概所有人都会以为，他已经是个成熟的实验员。

    超满分顾柏旸和满分毕方，也算是冷静优雅，尤其顾柏旸，路悠悠都没见他做过几次实验，可他调仪器、剂量的手法，却相当娴熟、精准，几乎没有重复调整的情况发生。

    相比下，明显在实验方面偏弱的三号和郝泽宇，就稍微有些慌乱。

    可神奇的是，应当没什么实验机会的郝泽宇，却明显比三号更冷静一些，以至于，昨天还傲慢的三号，在环顾四周一圈后，动作反倒显得慌乱起来。

    因为，就连章茉茉，都充分利用了自身的优点，聪明灵动，漂亮优雅，就算实验手法看起来并不算特别娴熟，但至少动作，比他漂亮一万倍！

    四号是一个完成实验的，他的实验很成功，产生的物质以及实验报告，完全就是教科书级。

    相对而言，毕方和顾柏旸的也完全达到要求。

    章茉茉和路悠悠，都是经过两次，才完成实验。

    而令所有人都惊讶的是，应当不善于实验的五号，产生物质的纯度，居然明显比毕方、顾柏旸的高一些，达到了跟四号差不多的水准！

    至于三号，直到孟老师批完所有卷子，他的实验，才算基本完成。

    孟老师走下示范台，一个一个，查看他们的实验结果。

    他先看的，自然是四号。

    然后是毕方、顾柏旸、章茉茉。

    而后，旁边五号的，明显比路悠悠的结果，更吸引他。

    第四百二十章：突然间的注意

    路悠悠探头探脑。

    猜测着，这算不算，已经让郝泽宇，成为了让孟老师关注的学生了呢？

    可就算是，应该也跟她没关系，以系统的尿性，大概需要一件她能促成的事，才算帮助了被攻略人，否则，攻略的意义何在？

    路悠悠暗暗叹了口气。

    而此时的其他人，尤其是三号，却偷偷松了口气。

    因为，孟老师看过郝泽宇的实验结果后，说了句话。

    “这次的结果，比上次好多了。看来，方向是对的。”

    他难得露出点儿欣慰的表情，郝泽宇也显得特别高兴。

    虽然三号完全不知道，他在高兴什么，但至少证明，郝泽宇其实在之前，就做过至少是相似的实验，并且产生出了孟老师需要的结果。

    他们都差一点就忘了，孟老师是附中的老师，而章茉茉和郝泽宇，就是附中的学生，而且，是拔尖的那种。

    这样的学生，已经被孟老师单独辅导过，或者已经上过他的课，其实并不稀奇，而孟老师多给他们点注意力，也在情理之中。

    但谁也没料到，孟老师在看过郝泽宇的实验结果后，根本没再看三号和章茉茉的，而是直接检查了路悠悠的提纯液和实验报告，而且用时，明显比所有人都长！

    寂静的几分钟里，包括路悠悠在内，大家的心思，都是百转千回。

    终于，孟老师神情严肃的放下实验报告，手指在第三步那里，轻轻点了点。

    “你是直接选择加药品进行分离？为什么？”

    这个实验，通常学生都会选择教科书提供的版本，先用比较稳妥的试剂，进行少量，多次实验，获得最后的提纯液，而路悠悠采用的方法，基本上跟这个原理完全相反，是先用药品分离，再分别进行提纯。

    在经过多次实验，可以选择出正确剂量药品的情况下，采用这种方法，无疑是更简便且实验效果更理想的，但不具备以上条件呢？

    那就是赤裸裸的，冒险，急功近利！

    路悠悠当然也能知道孟老师的想法。

    她立刻找出刚刚用过的，满满一张草稿纸。

    “孟老师，我用几种方法，反复验证过，发现，无论采用哪种方式，得出的基本结果都差不多，但就这类实验来说，采用药品分离方式，明显可以获得更高纯度的提纯液。而且，药物分离的实验方法，我在之前培训班里，做过很多次，手法上，已经比较熟练，基本可以保证实验效果的稳定性。”

    那张纸，孟老师看的很仔细，也没人能看得出，他到底有没有听路悠悠的话，但在她说完后不久，他略微点了下头。

    这样，应该就算做是，认可了？

    没人知道。

    因为此后，孟老师就开始了他的疯狂灌输知识模式。