“没有别的方法？代替物身么的。”

    “替代那种络合物的材料我们找了很多，几乎席家的祖祖辈辈一直到现在都在寻找最适合的络合材料，但就算看起来再想那也不是我们心目中的原态，见识过真正的原态机器人，这些都不过是披着一张华丽外壳的残次品而已。

    想了想，为了更好地让西林明白这其中的区别。席凯举了个例子，“现在的这些机器人虽然看上去有表情又情感，但不是。就像一开始你教它画了一条直线，它学会了，但是当你再继续教它画其他图案的时候。它画出来了，但却并不是你想象中的样子。它也不能再去学其他线条，即便它能够用直线画出再漂亮的画，它也只会画直线，而不会画曲线。仅此而已。”

    席凯手指一动面前出现一个光屏。席凯只竖起一根手指，在光屏上画了一条直线，然后又在旁边画了一个圆。

    “这是我们人类的学习方法，而研制出的这种机器人呢？”席凯有抬起手指在旁边画了一个类似圆形的图案，为什么说它不是圆形？因为这个圆是由一条条直接组合起来的，并没有前面那个圆那样圆滑的线条。

    “随着我们家族对原态的研究深入。一直到现在，研制的‘原态’计划机器人所谓的升级就像这个样子。”

    席凯手一动。光屏上那个由一条条直线组拼成的带着明显棱角的“圆”慢慢变得圆滑，变圆滑的原因并不是线条有了曲度。而是组成这个圆的直线变得多了，看上去棱角也就淡化很多。

    但无论如何也否定不了一个事实，它不是由曲度线条组成的。

    就像是人类中的思维僵化。这在学术中是很忌讳的，一个思维僵化的学生也会被认为是教育的失败，所以在附一五试中面试的时候会有那么多奇怪的问题，除了看这个学生的品行和性格之外，还有他们的思维方式，不同思维方式的人有时候看同一张图片会看出不同的图案。

    思维僵化的学生附一和附二的人是不会要的。

    研究在于创新，在于灵活多变。思维的奇妙就在于它的发散性。

    已经固定成型的思维只能说是一个好兵、一个言听计从的乖学生，而不会成为一个统治者和思想家，这就是席家机器人研究人员的不满之处。

    “所以，每当我们制出来新一批机器人的时候，就像在教一个思维空白的初生者，你最先教它画直线，它就会一直用直线，你教它画圆，它就一直画圆，但是后面再教它们新的东西的时候，他们会用第一印象学到的线条来描绘后来的图案。

    能够学到多种基础线条的机器人表现出来的更偏向于纯粹的机械体、一个人形的计算机而已，能够表现出情感的那些机器人，却只能用单一线条勾勒的方法。而那种络合物就像是将这两者的优点络合起来，让这个个体既能够学习新画法，又能够表现出独立的思维和情感，”