其他人也都在李自强的训斥中低下头来。

    “用脑子踢球，用脑子踢球。”李自强指着自己的太阳穴说道，“什么是用脑子踢球？不是靠想象踢球。你们在球场上一定要不停的观察，没有足够多的观察，就收集不到足够多的信息。没有这些信息，就不能帮助你们做出正确的判断。郭平，如果你能在接球之前多观察，你就能知道对方两名球员都在向你靠拢，但当时在你的右侧是有空当可以把球传出去的。结果你呢？等球到脚下再来看，晚了！然后再多调整一下，右侧空当也没了，最后只能一个盲目的大脚，把球传到对方球员脚下……

    “这场比赛是对手不强嘛。如果对手强一些呢？这三次失误就足够让对方进球了。甚至你连开大脚的机会都没有，就被断了球。”

    说到这里，李自强对郭平做手势，示意他坐下来。

    接着他转身用磁吸棋子在身后的战术板上开始摆放双方的阵型。

    摆好之后，李自强指着战术板上代表双方球员的不同颜色棋子说：“这是我们在比赛第五十九分钟时的一次反击，但当时没打成。张世聪，你是这次反击的组织者，你来说说为什么没打成？”

    林学义是看见李自强摆出来的棋子之后，才回忆起来这是哪次没打成的反击……

    毕竟在比赛中会出现很多次进攻，但不是每次进攻都会最终打成的。

    他是没想到李自强连比赛中失败的进攻机会都要拿出来讲。

    而且张世聪是这次反击的创造者——如果不是他在中场的成功抢断，东川中学压根儿不会有这样的反击机会，尽管最后没打成，最起码也阻止了对方的一次进攻。

    但听李自强的意思，似乎要批评张世聪。

    如果换成其他教练，搞不好还得称赞张世聪积极抢断呢……

    当时的情况是张世聪在中场突然抢断对方的拿球球员，拿下球来后带球过中线。距离他最近的右侧前方有一名东川中学的前锋正在前冲，但是他身边跟着对方防守球员，并没有传球的机会。

    与此同时，在张世聪的左边，还有一名东川中学的前锋在高速前插，他已经卡在了对方球员的身前，并且前面有一片巨大的开阔空当。

    不过张世聪并没有把球传过去——他当时注意力都在脚下足球上，也没看到在左边路高速前插的队友。

    最后他选择了把足球横传给从后腰位置上前插的队友。

    而后腰队友一接球，就面临两名对方球员的夹击。

    他往前去不得，只能急停减速，再把足球往回传给上来接应的队友，队友同样面临对方的连续逼抢，不敢停球，把足球转移去了右边路，给了前插的右边后卫。

    而与此同时，对方球员迅速回放到位，东川中学就这样失去了反击的机会，只能在后面来回倒脚，重新寻找机会。