杨士奇以大魄力，大勇气，改制国子监，设置三个主课业与十二个副课业，并按课业修习程度，分配上三堂、下三堂。
国子监制度的革新，并非是一帆风顺。
杨士奇虽然取得了朱允炆的支持，但在革新过程中，也遭遇到了很多阻碍，一个最大的阻碍，便是将数学与四书、五经相提并论，设为主课业。
国子监官员、礼部官员，几乎都反对这一决定。
在他们看来，四书五经乃是圣人之言，地位尊崇，不可动摇。数学虽是六艺之一，但还不能与四书五经相比。
杨士奇解释多次，也不见说得通，不得已，便将所有反对者召集到一起，以一句“数学乃副科之基”，肯定了数学学科的地位。
无论是任何学问，都需要数学作为支撑，一个没有数学底子的人，如何学习副课业？
商学，需要数学盘算成本与利润，需要求算税务。
农学，丈量土地，预估收成，税赋求算，买菜卖菜……
兵学，兵力几何，粮草多少，从南京到北平要走多远，需要走多久，打仗的时候杀敌多少，损伤多少，朝廷抚恤多少，哪一样不需要数学？
如此基础性学问，凭什么不能与四书五经相提并论？
解决了数学地位的问题，便是国子监学堂区域的划分问题，以课业为准，整个国子监又分为了三大主院与十二分院，并邀请各行优越之人，担任院长、博士、助教等。
兵学院，助教兵部职方司员外郎石朴侃侃而谈，对众监生讲述着兵法之法，引经据典，倒也赢得满堂喝彩。
“破赵平燕，背水一战，置之死地而后生……”
朱允炆坐在最后排，听闻石朴讲述楚汉争霸，其对韩信用兵颇为推崇，极力渲染。
虽然很多监生听明白了，但朱允炆注意到，还有不少人神情迷茫。
尤其是石朴在讲述战争过程中，时不时会说出地名，河名，而监生对于这些地点，并不清楚在何处，只知道，有这么一个地方，一条河，发生了如此事。
一堂课下来，朱允炆找到了问题所在。
古代教学，就三样东西：嘴、书、戒尺，再无其他。
若是四书五经，有教材还好说，可兵学院现在还没有教材，学生能不能领会，只能靠想象，靠记忆，这样效果就有些差了。
朱允炆看着石朴身后的墙壁，苦涩地笑了笑，自己都用着黑板，竟然忘记了国子监……
用黑板这种直接的方式，去讲解各类知识，岂不是更为容易？
韩信破赵平燕的旧事，完全可以通过黑板，标注出地点、河流，行军路线，交战之地，让所有人有一个清晰的认识，也能更好领略兵法的魅力。
革新教育，不能只从革新制度方面入手，还需要革新教学方法，设备。
黑板，粉笔，黑板擦……
这些对于大明工匠而言，根本就没有难度。
朱允炆清楚，人才的蜕变，是国家蜕变的原始动力，自己想要实现大明盛世，就需要大量的人才。
也许，自己应该给他们上一堂课，让他们见识见识，什么才是先进的教育方式。
“皇上，这一堂课结束了，可否去商学院？”
解缙低声问道。
朱允炆摇了摇头，说道：“不去了，你代朕传旨，后日朕亲自上课，国子监所有学院官员、授课先生，皆来听讲。”
第二百一十五章 皇上要授课（一更）
“皇上要授课？”
兵部尚书茹瑺吃惊地看着侍郎刘儁，刘儁认真地点了点头，道：“消息已经传开了，大人，我们是否也去旁听下？”
茹瑺低头看了看手中的文书，摇了摇头，道：“北地即将入冬，粮食、物资尚未到位，尤其是东北、西北卫所，运输困难，物资匮乏，本部需批复奏请，好早日呈报内阁与皇上。”
“各地定在筹备之中，只等朝廷发出许可，便可起运边地，这些奏请耽误半天并不妨事，皇上亲自开课于国子监，这在大明可无先例，如此先何之举，大人若不去，岂不是留有遗憾？再者，皇上所言内容，无人知晓，若关乎军政，而大人不在……”
刘儁劝说着。
茹瑺听闻之后，无奈地放下文书，刘儁说得没错，作为朝臣，尤其是六部、内阁、都察院等，第一要务是把握皇上的心思。
可朱允炆这个皇帝的心思，不好把握。
就说那徐妙锦入国子监，朝廷攻讦可是不少，但皇上就是耍流氓，挨家挨户问人家女眷识不识字，愿不愿意识字。
人家老母亲都支持女子读书识字，以后好相夫教子，凭什么这些当儿子的不听话，孝不孝顺了？
流氓一点也无所谓，多少只是一介女子，还不是什么洪水猛兽，不需要六部、内阁跳出来反对。
可朱允炆的一系列新政，新军之策、一条鞭法、遏田产兼并国策、新商之策、全察之法，哪一个不超出百官想象？
皇上善于抛出新策，最令人匪夷的是，这些新策乍一看陌生，但仔细剖解，又似乎存在过很久，不断打磨，臻善，才有了这些新策。
每一个新策，都不曾脱离大明的现实，浑如这一片大地滋养出的结果。
这一份魄力、睿智与行动的背后，是朱允炆难测的心思。
百官揣摩帝王心思，无外乎从其行为方式、思维方式与神情状况去揣摩，这边看皇上呵斥了那位大臣，好了，他要倒霉了，大家去搬石头往井里砸……
那边皇上心情不好，最好是多说几句好听的、有利于心情的，这个时候再骂人，那下场好不到哪里去。
洪武时期，官员就善于揣摩朱元璋，一上朝，先不看朱元璋的脸色，都盯着朱元璋的玉带看。