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梁方怀在看学生的论文大纲,闻言还没有反应过来:“啊?”

    “别啊了,和我一起去吧,如果我被他们气死了,你还可以以家属的身份签字让我进ICU抢救。”

    楼辉说着把电脑递过去,屏幕上是一道非常简单的题:沉积相可分为哪三种?_,_,_。

    这是一道送分题了,然而学生的回答是:我,忘,了。

    梁方怀同情地看了楼辉一眼,道:“让学生把基础看熟吧,别因为挑战难题而忘光了基本的知识点。”

    ◎作者有话说:

    距离芦花山副本越来越近啦!猜猜芦花山里有什么呢?

    第六十一章 没有灵魂的打工人

    楼辉给参赛学生安排了实验课程,到实验室熟悉岩石标本和矿石光片,地质相关课程都是由路杰老师负责的,但楼辉看了路杰的反馈很是无奈,道:

    “路老师说他全程都在对牛弹琴,现在已经放弃治疗了。”

    梁方怀丢下论文大纲,凑过去听语音,路杰显然怨念深重,长达60秒的语音竟然没有一句重复的话,把恨铁不成钢之情抒发得淋漓尽致。

    “梁老师,我只能请你帮忙了。”楼辉看了梁方怀一眼,梁方怀心道不好,但却被楼辉攥住了手臂,被迫接下了又一个任务。

    梁方怀:下次我不想再和楼辉说话了,多说多活儿,少说就什么活都不用干。

    但当梁方怀到实验室看到崭新的岩石标本时,内心的怨念就都通通消失不见了。

    果然地质可以治愈一切的伤痕!

    梁方怀欣喜地站上讲台,以充满激情的语句向学生介绍了三类岩石及各类岩石标本的特性。相较于干巴巴的语言表述,他更常用实际经历来加深学生的理解和印象:

    “我个人最喜欢的一类岩石是花岗岩,很多人都听说过这类岩石吧,因为它质地坚硬,仅次于钻石,所以建筑上常常使用这类岩石。那大家有没有去过花岗岩山岳呢?比如太华山、黟山……举个例子,太华山以‘险’著称,就是因为花岗岩体四周或内部产生悬崖绝壁,为太华山增加了险峻的美感……”

    梁方怀的专业知识技能丰富,加上过去读书时在很多地方实习过,因此举例子也是信手拈来,学生们听得津津有味,下了课也缠着他提问,楼辉听说了实验室的情况,干脆把参赛学生的实验室课程都划分给了梁方怀。

    梁方怀想了想道:“参赛的学生在动手实践这一方面并不擅长,我想带领学生外出到山林进行实践演练,提高他们的实践水平。”